Akademisk prestation avser utvärdering av kunskaper som förvärvats i skolan, högskolan eller universitetet. En student med god akademisk prestation är en som får positiva betyg i tentamen som måste ges under en kurs.

Det akademiska resultatet är med andra ord ett mått på elevens förmåga, vilket uttrycker vad studenten har lärt sig genom hela formativ processen. Det förutsätter också studentens förmåga att reagera på pedagogiska stimuli. I den meningen är akademisk prestation kopplad till förmåga .

Det finns olika faktorer som påverkar akademisk prestation. Från svårigheten av vissa ämnen, till det stora antalet prov som kan sammanfalla på ett datum, genom den breda utvidgningen av vissa utbildningsprogram, finns det många skäl som kan leda en student att visa en dålig akademisk prestanda.

Andra frågor är direkt relaterade till den psykologiska faktorn, såsom låg motivation, ointressen eller distraheringar i klassen, vilket gör det svårt att förstå den kunskap som läraren lär och slutar påverka akademiska prestationer vid utvärderingstidpunkten.

Å andra sidan kan akademisk prestation vara associerad med lärarens subjektivitet när den korrigeras. Vissa ämnen, särskilt de som tillhör samhällsvetenskapen, kan generera olika tolkningar eller förklaringar som läraren måste veta hur man analyserar i korrigeringen för att bestämma om studenten har förstått begreppen eller inte.

I alla fall rekommenderar specialister att man antar sunda studievanor för att förbättra skolprestandan. till exempel att inte studera många timmar i rad på natten före provet, men att dela upp den tid som ägnas åt studien.

Låg prestanda är inte synonymt med låg kapacitet

Det har bevisats många gånger att människans sinne är väldigt komplex och att våra reaktioner och beteenden inte ska analyseras ytligt. Det är offentlig kunskap om att Albert Einstein hade en dålig skolprestation och att han kom att ifrågasätta sin intellektuella kapacitet. Men fall som hans ständigt förekommer i alla delar av världen, åtminstone när det gäller lärares missförstånd om förkastligt akademiskt beteende.

Shigeru Miyamoto, som många av videospelfaren ansåg, kom till att oroa sin familj om hans brist på koppling till studier; Det sägs att han studerade sin universitets karriär, spenderade mycket tid på att spela musik och teckning, bland annat konstnärliga tidsfördriv, och att detta hade återverkningar på att han inte kunde förbereda sig tillräckligt för provet. Idag tänker det här genialet av digital underhållning om sin pension, efter att ha erbjudit världen ett ofrivilligt arv, som vid mer än ett tillfälle lagde grunden för speldesign.

Kan det sägas att Einstein och Miyamoto inte var tillräckligt smarta för att fortsätta sina studier? Eftersom denna möjlighet är absurd måste svaret nödvändigtvis ligga i en annan komponent i ekvationen . I båda fallen var de människor som hade extraordinär kreativ potential och som var aktiv, som en vulkan som skulle explodera. En person som känner impulsen att skapa, för att hitta sin egen väg inför missnöje som orsakats av hans miljö, är mycket benägen att rebellera inför pålägg av ett slutet utbildningssystem, vilket tvingar honom att memorera datum och namn istället för att hjälpa honom att åtala sin uppfinnings kapacitet.

Å andra sidan fördömer många länder den alltmer dåliga användningen av språk av ungdom, brist på ro och den utbredda känslan av olycka när vuxenlivet nås. Utbildningssystemet är konfigurerat så att samma person som framgångsrikt passerar språket slutar begå fruktansvärda stavfel, och den som klarar av att övervinna alla ämnen som är relaterade till siffrorna kan inte utföra en enkel uppdelning utan hjälp av en miniräknare.

Kort sagt, att förlita sig på akademisk prestation för att bedöma en persons intellektuella förmågor är helt fel. Om utbildningen anpassades till varje enskildes behov, om kunskap inte tvingades men snarare uppmuntras att lära och undersöka, är det mycket troligt att ingen skulle föredra fritid att studera.